值得注意的是，谱面上标出的旋律指法也必须加以强调。指法运用的是否得当，直接影响到演奏的流畅与音乐的表现。所以在开始学习新乐曲时教师可要求学生先读读指法，并尝试边读边动动手指。同时要引导学生关注每一首作品指法的走向，思考指法的合理性，找到其中的规律。通过循序渐进的训练，使学生即使接触到没有指法标记的乐谱，也可以根据自身情况来制定比较科学、合理的指法。

　　音乐术语的认知与训练

　　当学生能够从容地视奏简单的乐曲时，识谱训练的重点就要从音符、节奏、旋律等基本方面进行拓宽，教师要有意识地引导学生注意谱面上的音乐术语。通常钢琴作品中的音乐术语主要包含速度术语、力度术语、表情术语三大类。掌握这些音乐术语可以帮助学生谁确地表达作品的情感。笔者在教学中发现，大多数学生对于速度术语和表情术语较难理解和记忆。这也与术语多是意大利文有关.教师如能够准确地读出这些术语，并找出标记之间的特征和差别，在一定程度上会加深学生的理解。例如速度术语中的Allegro(快板)和Allegretto(小快板)字母组合相似，而另外两个常用的术语Moderato(中速)和Presto(急板)则是以M和P打头，从而和前两种标记加以区分。除此之外，教师还应引导学生深人的比较以上这些术语在速度上的差别，认识到不同的速度可以表现不同情绪风格的作品。

　　对于更为复杂的表情术语，可要求学生查阅相关的“音乐术语词典”，将中文翻译标写在谱面上。在掌握了基本的术语之后，让学生尝试在弹奏中充分地表现它们，倾听各种有变化的音响效果。如“汤普森”第二册《跳舞的雨滴》一曲中运用不同的力度标记来生动地表现了雨滴落下时所发出的不同声响。通过反复的练习，使学生体会到音乐色彩的变化，感受到音乐表情的细腻转换。

　　另外，教师在教材的选用上也要考虑到常用音乐术语的学习。例如《我和我的钢琴》这套教材就值得首选。编者将各种常用标记融入到每节钢琴课的学习中。新标记的出现都会配有一首乐曲来练习。乐谱上醒目的标记和简易的文字说明适合孩子和家长的理解。

　　需要提醒的是，踏板标记也应引起足够的重视。教师尽早让初学者接触踏板，了解它的功能并正确地使用之。