在大学二胡教学中，人们往往是关注技能、技巧的学习与训练，忽视与之息息相关的其它方面的教育、教学。如：情感因素的加入，对学生非智力因素的调动等等。笔者在三年来的教学实践中探索出“融情、引趣、促乐”的二胡教学法，在教学中收到了事半功倍的效果。融情就是融“情感”于二胡教学之中；“引趣”就是引发学生练习、掌握二胡技能技巧的兴趣；“促乐”就是让学生在二胡学习、训练过程中得到快乐。三者之间既有联系又有区别。这一教学方法在二胡教学中如运用得好，可以说是一大捷径。

　　融“情”于二胡教学之中

　　现代科学研究出以情优教的理论，教学重认知，更重情感。这是科学而又富有成效的教学策略。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。建立新型的良好师生情感关系，是师生聪明才智得以发挥的催化剂。

　　（一）对学生注入关爱之“情”

　　教育就是情和爱的事业。“目中无人，情感冷漠，缺乏沟通”的教学必须彻底摒弃。教师要关注学生在学习生活中的情绪生活和情感体验。关爱学生就是善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。苏联教学论专家斯卡特金曾说过：“我们建立了很合理的，很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和个别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”教学的非情感化是传统教学的一大缺憾。教学不能凌驾于人之上，要把学生看作是独立意义的人，重教书（技法），更要重育人。要改变学生成为被支解的人，甚至被窒息的人之现象。要对人的生命存在及其发展有整体关怀。关注每一位学生，“一切为了每一位学生的发展”这一理念，适合基础教育，同样也适合大学教育。关注的实质就是“关心、爱护”，关心的本身就是最好的教育。对学生注入关爱之情，才能建立和谐的师生关系。在和谐的师生关系下，师生是平等、友爱的关系，是合作的伙伴。这一点笔者体会较深，由于笔者的年龄与学生相差无几，便于与学生拉近距离，笔者从生活上关心他（她）们，捐款、捐衣帮助他（她）们；从专业技法上不厌其烦地指导他（她）们，使之深受感动，与笔者之间好似亲人一样，十分愿意与之沟通，练习起二胡更加刻苦了。

　　（二）对学生激发学习热“情”

　　心理活动有认知、情感、意志三个相互关系、相互制约的过程。光荣与梦想是人类进步的动力，成长需要激励。情感在人的行为中起动机作用，积极的情感会激发人的活动、提高活动效率；相反，消极的情感会降低活动的效率。在二胡教学中，学生往往会产生畏难情绪，意志力差。教师要设法激发学生的学习热情，让学生在技法训练活动中，体验到某种情感，激起内心深处的激情。笔者引导学生充分理解独奏曲中浓浓的“情”，使之产生“快者掀鬓，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞”的效应，如苟子说过的那样：其感人也深，其移风也速。从悦耳达到悦心，悦意，产生良好的学习愿望。大凡那些动听的二胡独奏曲，其曲调自身就能打动人，撼人心魄，产生较强的艺术魅力和感染力。这类曲子往往胜过教师的干言万语，真正让学生情动而辞发，帮助他们克服演奏时的畏难情绪。如《战马奔腾》那催人奋进的曲调激励学生去战胜技法难点，从而更加自觉地反复、认真地练习技法、提高演奏水平。

　　（三）对独奏曲的欣赏要动之以“情”

　　为了让学生在练习二胡时，能用“心”去练，也就是融入感情，笔者买来许多录音磁带，在学生练习二胡曲子之前，放给其听，听后讲解曲子的思想内容及故事情节。然后让学生体会一下作曲家的创作意图与演奏家的诠释。例如：笔者放出由著名二胡演奏家闵惠芬演奏的二胡曲《长城随想》（刘文金曲），此曲吸收了我国戏曲、曲艺和古琴、琵琶音乐的特点，使作品有鲜明的时代性和浓郁的民族风格，在展现长城辉宏伟大的同时，抒发了强烈的民族自豪感。这首曲子就是要唤起中华民族爱国主义精神，用音乐的力量激发中国人自尊、自强的志气。同时还讲了闵惠芬忘我地去拉琴的故事：她身患重病手术后，伤口未愈合就偷偷回家练习这首陆子，而且还曾多次与作曲家登临长城，切磋曲意，从而能够更加准确而深刻地表现乐曲内容。学生听后，深受感动。笔者趁热打铁地让学生讨论：当时作曲家写这首曲子是怎样的心情？演奏家拉这首曲子是怀着什么样的心情？你听了录音了解了这些情况后又是怎样的心情？学生讨论热烈，决心向老一辈艺术家学习。“榜样的力量是无穷的！”再如，笔者绘声绘色地将关铭老师创作的二胡曲《西口情韵》的故事情节讲述给学生听：乐曲描述的是一对新人因生活所迫而出走西口的动人故事。故事发生在陕西西北部，大约在民国年间，老天久早不雨，又逢灾荒年，庄稼颗粒不收，为了活命，新郎不得已走西口谋生，新娘含泪送别难舍难分的场面。听了讲解之后，学生再去拉这首曲子就投入了感情，使情感在琴弦上升华。学生此时拉琴，不可能是漫不经心地为了练曲而练曲了。同样，欣赏著名作曲家刘天华的《光明行》《月夜》《空山鸟语》等等，都在分析曲式结构的基础上挖掘其最有教育意义的思想内容，用以感染、教育学生，使之树立为弘扬民族器乐终身努力的目标。