“……孩子从5岁学琴，到现在已经学琴两年半了，第一位老师是一个二十七八岁的小伙子，入门教材是拜尔，用了一年的时间学完，中间先后加了哈农、车尔尼599，布格缪勒，老师的脾气很好，从来不对孩子发火，对每次回课的质量要求也不很严，也没要求背谱子。我就个换老师了，现在的老师是一个音乐学院音乐系的钢琴老师，我想孩子练琴虽然不走专业路子，但要学习专业的知识。现在的老师要求非常严格，每首曲子都要背奏，孩子每次练新曲子时也就错1、2个音，一背的时候就错7、8音，每次老师都发很大火，甚至打孩子的手，还说一些“你这孩子真笨，真麻烦、没见过你这样的学生、你下次弹不好就不要来了”，每次陪孩子上课我都战战兢兢，我很痛苦，因为孩子心在受到伤害，我想是换老师换错了。我认为用名气的老师就这样严格，给位友友们，我是继续坚持，还是再找一位老师?”

这是这一个钢琴论坛上看到一位家长求助的帖子，看了后，我心里感到一阵悲哀，为什么有的老师就这样不尊重孩子，不理解家长呢?昨天，一位琴童家长冒雨来听我给甜甜小同学上课，上课之前她拿出孩子的教材，三本书 小汤3 拜耳和考级的书籍，我看了教材对她说，一看就是培训机构的教材，老套的十几年不变的教材，更令我差异的是老师居然没有回课笔记，因为孩子一直跟着培训中心的这个老师学习，没有换过老师，所以家长也不知道这样学习对不对。然后她给我讲孩子本来是非常喜欢弹琴，但是学到现在是越来越不愿意学，而且老师也很少夸奖孩子，我也给她谈了我自己的一些想法和理念，在教材的选择上，可以看出老师的用心程度，教材太少不合理，孩子肯定接受的不科学;反之教材太多，孩子又消化不了，其实二级水平之内四本书足够了，入门水平教材举例，主食： 儿钢启蒙 、幼儿启蒙，辅食：小汤一 、钢琴天天练练。

现实注定了绝大部分琴童走不了专业道路，只能当爱好，所以老师尽量在讲好课的前提下，培养孩子的兴趣，孩子小但自尊心很强，无论是家长还是老师一定让孩子知道弹琴给我们带来快乐，是生命中不可缺少的部分。当然老师要运用形象化的语言让孩子理解一些道理。周日琪琪小朋友上课中间休息的时候，我就问她：琪琪，你说钢琴会唱歌吗?她说：不会啊。我说，对了，钢琴本身不会唱歌，但是你的小手可以让她唱很多好听的歌曲啊，(因为之前给她讲音符的时候，我都比喻音乐小精灵)它们都在说，“琪琪姐姐，我想唱歌，快让我唱歌吧，快弹我吧”弹完以后，我就模仿小精灵的语气说：谢谢你，琪琪姐姐”。这样孩子高兴了，练琴就有积极性和主动性了，现在每天都能主动练琴，主动创作新的乐曲。孩子是夸出来的，我不明白，为什么有的钢琴老师这样吝啬对孩子的夸奖呢?尤其是音乐学院的老师，本来优质的教育资源(大学师资)，能享用的就非常少，为什么不让孩子快乐学琴呢?

还有一个问题就是关于孩子的考级，朱雅芬老师说过，考级都把孩子考成机器了，但是家长的困惑是，不考级怎么来衡量老师的授课水平和孩子的水平呢?我想这个问题需要辩证的来看，学琴三年之内按进度学习，但是根据孩子的特点选择乐曲，可以直接考六级，小学毕业之前考完八级就可，没必要把十级都考完。有些孩子考完十级再也不想弹琴了，感觉把负担甩掉了，那家长让孩子学琴的目的就是考完十级，孩子不再喜欢弹琴了吗?那肯定不是的。我的小妹从小跟从音乐学院的王瑶老师学习钢琴，是个快乐的过程，直到初二才把十级考完，虽然没走专业道路，但一直把弹琴当做最大的兴趣，我想家长的目的也就达到了。