我感觉有几方面我们钢琴教师可以努力的：

1。提高个人魅力和孩子的亲密度。孩子这个阶段，通常是喜欢谁就喜欢谁的课，讨厌谁就讨厌谁说的话。所以老师不能像平日在学校对待少年学生一样教学计划严谨紧密，教态单一。得要和孩子做夸张的表情和语音语调。上课前听听孩子的情绪，看看他最近有什么烦恼，和孩子分担或者用幻想的形式满足孩子的愿望，产生共鸣。有时，我的学生小朋友们在假期也到我家玩，在家里住一晚，对于我这样没有育儿经验的青年教师有很大帮助，去体会和孩子交流的技巧和孩子们最近流行的游戏和动画片。呵呵，今天就有个赖着不走的，呵呵，今天晚上有得闹腾了。

2.将技术问题翻译为生活情景。我们在地球学火星上的知识就很难，但是在北半球学习南半球的知识，就显得要容易得多，因为有很多共通的内容。孩子的感受并不多，对发力的体会应该来源于故事中的小动物和生活中的小动作。

3.每个基础知识要牢靠。比如识谱都没有强化解决，就开始弹小汤，进度会越来越慢、越来越艰难。如果能在上琴学习之前，用三节课反复攻音高的识别和节奏的感受，看起来学了三节课都没有正儿八经的学钢琴，其实在后期却美好得多，孩子轻松，我们教师也很轻松。因此基础练指法要坚持练习，还有不惜时间在上课时逐一检查。在初期尤其如此。孩子的挫伤越少，甜头越多，弹琴就越容易，自然也有乐趣。

4.把精力放在音乐情绪的介绍和要求上，教学结构丰富多彩，游戏和课程内容结合。乐感是解决发力的重要武器，没有乐感的孩子，身体僵硬，自然会产生更多的问题。有乐感，身体柔和，怡然自得，手臂都在松弛中充满弹性。一味强调手型，而对音乐的表现不重视，教育出来的是一个技术僵硬问题多多的打字员。多一些游戏，将乐曲中难的节奏都分解，在游戏中玩，这样上琴就更容易一些。

5.对不同学生有不同要求。有些学生的家长配合，孩子有良好的性格素养，值得作为专业苗子，要求相应要严格，就算家长不打算进行专业学习，也要用专业的要求来培养。有些学生每日无法保证练琴时间，家长也没有时间陪伴，就在音乐的风格和小游戏方面，进行慢速的宽泛培养，要求过高只能导致教师急躁无奈的情绪，对双方都会不好。

6.帮孩子说话，对于家长有些不当的教育习惯或忽略孩子的感受，必须站出来进行调整。有的家长急功近利，我们必须要压制。虽然我们不能伴随孩子的一生，也不能将每个学生培养进入专业行当，但是希望在孩子最稚嫩的时候，能做孩子心灵的保护神，真正做到园丁。在孩子的童年回忆，钢琴课成为他们一段美好滑稽的记忆片段。将每一节钢琴课滋润孩子的心灵，而不是成为家长出钱雇佣来一起伤害孩子的帮凶。

7.对于确实在钢琴方面没有练琴意愿，干预很久没有良好效果的学生，要尽最大努力挽回，确实不行的，也要果断结束，不要让孩子在确实不擅长的方面浪费时间，真的爱孩子，就要忍痛放手让他们找到自己最适合的志向。要和家长沟通清楚，做好思想工作，让家长感到希望，加强对孩子其他潜能的开发，而不是孩子因为能力差才不学琴。

呵呵，我们能做的仿佛就这么多了。孩子的兴趣不是一直高涨的。孩子再喜爱父母，也会有争执的时候。再喜欢钢琴学习，也有讨厌的时候。兴趣不是我们关注的核心，我们要引导孩子把趣向志向，这就是成功的。

我们一起努力吧，虽然教育不是万能，我们也要经全力帮助孩子找到他最合适的角色，以免日后生悔。