孩子不好好弹琴怎么办的案例：

最近几天小蚂蚁练琴的状态不是很好。首先是磨磨蹭蹭不想上琴，上了琴之后也不想好好弹琴，双手在键盘上胡乱敲打，好不容易开始练习了，仍然整个人都是松松散散的，精神也不是很好，练完一次，蚂蚁妈妈想好好总结一下例如手形、节奏等问题，小蚂蚁的耳朵基本处于封闭状态，继续自顾自乱弹琴，说了n遍“开始”，也不见得练琴，这让人着急上火的，唉。

往往这个时候蚂蚁爸爸会踩着重重的脚步过来，双手似老鹰抓小鸡似的拎起小蚂蚁放到沙发上去，义正严辞地教训小蚂蚁：“我告诉你做任何事情都要认真，妈妈都说了好多遍开始了......”,然后小蚂蚁的表情就更加敌对了，小样看着也让人怜悯。

后来跟蚂蚁爸爸交流，我要求蚂蚁爸爸能不能那么凶，毕竟还是孩子，要鼓励为主，但蚂蚁爸爸却认为我每天要重复n遍都没有见小蚂蚁能听进去，说明我已经比较失败了。就连我搬出他最喜欢的琴友钢琴陪练笔（http://www.wen84.com/peilian/），也没能取得平时那样很好的效果。

说实话，我也挺烦小蚂蚁练琴的时候拖拖沓沓的坏毛病，昨天前后折腾了一个多小时，只把《有谁知道我的忧愁》弹了6遍，而且还没有完全达到效果。

另外，想请教一下周老师、小雨老师和经验丰富的琴爸琴妈：按照计划，小蚂蚁下次课应该学习小汤2，并且不再进行断奏练习，但我觉得小蚂蚁的手指力量和手形等还没有练习好，尤其是左右手的4、5指，有没有必要再让小蚂蚁进行断奏练习?

谢谢

孩子不好好弹琴怎么办的回答：

1.小蚂蚁的状态会有波动这是正常，但是如何调整。我认为孩子的自我成长过程中是希望能像大人自己决定事情，这样孩子就觉得自己很了不起。如果频繁的给孩子指点，言下之意就是在指责。这个过程如同捕捉猎物，最忌讳惊动猎物。

如果我坐下来，希望你能坐到我身边，可以用两种方法：

A。指着你鼻子，然后指指身边的空位说：“哎!坐过来!”

B。笑着望着你眼睛，瞟一眼凳子，挪挪空位，扬扬眉毛。

你更喜欢哪一种呢?

因此邀请比强迫的力量大。所以同样一件事情，如果希望孩子做，更多的是要诱导，而不是指导。比如音符是小精灵，变化音是魔法师，这些应该是小蚂蚁家的长项了。

另外，孩子的能力接受并非按照我们安排的，你希望他能喝一杯牛奶而小蚂蚁死活不愿意的时候，我们怎么办?能喝多少喝多少吧。如果是一杯药必须要喝呢?就需要家长付出更多的爱和精力去诱导、哄骗。

同样，如果孩子在不愿意按照你的要求来弹奏的时候，我们首先检查一下我们的要求是否合理有趣，然后看这个要求是“牛奶级”还是“药水级”，如果是“药水级”就需要更多的耐心，如果没有足够的精力和耐心只能降为“牛奶级”了呵呵。孩子只要保有兴趣，就算每次都能做少量的要求，坚持下来也是非常有收获的。

2.目前很多孩子普遍存在忽略一个问题：就是社会能力，也就是互动能力。说白就是“是否任性”，说细“就是与他人的配合度”。有一些孩子做事情由着性子，想做就做，想玩就玩，想听就听。到了课堂就是你教你的，我玩我的，你问你的，我乐我的。这种现象越来越多，我借此机会和大家讨论一下。

很多家长注重多方面智力的培养，而我个人认为有几个重心抓住是最重要的：

规矩和礼节的养成——在什么场合做什么事情，自己的角色是什么。没有规矩，就没有一个共同交往的尺度，如同货币都不同，也没有度量衡，无法流通一样;如同大马路上，形形色色的汽车想怎么开就怎么开，最后自己伤害自己。你再有才华，无法和别人相处，现在人口爆炸，人才多的是，不受欢迎的人独木不成林，不足成就大事业。没有礼节就不懂得尊重，也无法得到别人的尊重。没有制约，没有自控力的孩子情商低，情商低了，智商再高白搭——因为情商就是控制情绪的能力，一个比爱因斯坦还聪明的人恼羞成怒的时候，同样能做出智商为零的事情，所以情商是培养孩子的第一元素，而情商的核心就是自控力。#p#分页标题#e#

感恩——知道感激身边的人、感激困苦和敌人，这样不仅多方面汲取不同层面的营养，也能更平和的心态做自己喜欢的事情，而不纠缠于危险的仇恨中。更重要的是，能帮助孩子客观的善意看待父母，在叛逆期更平稳的成长。不能感激父母的人是最不幸的人，也是最孤独的人。

吃苦——以吃苦为乐，人生都是乐。以吃苦为荣，自己觉得无所不能，信心百倍，如同激流勇进的冲浪者。困难来了，精神就来了，这样的孩子，不需要很高的智商，一样能成就大事。

最后我愿意和大家分享我的座右铭：“控制自己，养成禁欲和创造成就的习惯，是每一个父母必须教育自己孩子的第一课。无论是在天才教育中还是人性教育中，这是一个成功还是失败的分水岭。——铃木镇一”

3.这就是我上面说的，对待小蚂蚁在上琴时间上要严格坚持，不容动摇。孩子的教育中，要勇于和孩子冲突，并巧于与孩子和解。很多家长怕孩子恨自己，其实是怕自己失去孩子的爱。其实这个问题需要调整，家长生活坚定有原则，孩子更有安全感。在我小的时候，妈妈比较好说话，但是爸爸就铁打不动，好象是一个法官神圣不可侵犯，对我弹琴也很严格，我怕他，但心底更期望能得到他稀少的表扬，因此爸爸在一旁监督的时候我非常努力，而妈妈的表扬我却不会那么稀罕，每次在“熊掌”和吼骂之后，我淋着一身爸爸的唾沫星子努力的模仿他的要求，终于做对了，爸爸就会一扫怒颜欣喜若狂的用“熊掌”推搡我：“好!!好!就是这样啊!”，我心中就会暗自狂喜，后来看史兰倩斯卡的《琴恋》几乎是重温了我的童年感受，居然如此相似。

所以我感觉，在原则的制定和执行中要严格，但是在孩子学习的过程中要“诱导”。这样一硬一软就是“恩威并重”。

在要求上严格冷峻，但在表扬上也要非常夸张狂热，这也是一对“恩威并重”。

而很多家长是“刀子嘴豆腐心”，平日不可刀子嘴豆腐心，反而要豆腐嘴刀子心。上琴后要多表扬鼓励说话绵软，但是对原则上的安排丝毫不能让步。

规矩一旦立下了，孩子想动摇被多次制止，以后的省心不少。家长不能今天可以少练一会，明天又要强迫多练一会，让孩子觉得生活不公平，都是大人说了算，这样每次上琴就开始讨价还价，家长长期被“骚扰”，腰酸背痛腿抽筋，如此下去是难以长久坚持的。不能因为家长忙，平时不管不立规矩，有了精力又毫无目的的发火斥责，这样是最不好的。孩子每次想着有利可图，就开始耍性子，有时能得逞，就开心无比，觉得这招管用，有时候却被武力镇压，觉得冤屈难耐。因此最好的方法就是断这个念想。明确几点弹琴就是几点，不好好弹要批评，然后告诉他，今天的学习任务必须把那几个小节来多少遍(基本上是正常的一半工作量)如果做不到，今天就都耗着，直到做了为止。等到好好弹的时候，切切不要忘记大肆表扬和夸奖(但是不要轻易许诺买东西)，有罚固然好，但是有奖才是最有冲击力的。

比如你说，“小蚂蚁的耳朵基本处于封闭状态，继续自顾自乱弹琴，说了n遍“开始”，也不见得练琴，这让人着急上火的”，我相信这个生活习惯不是从学琴才开始的，也不会因为学琴终止。平时就应该强化“有问有答”的规矩，记得一向不动武的寒爸就因为寒寒有一次没有回应他，而踢了寒寒一脚，我是很理解这一脚的，也很欣赏寒爸对这个行为的重视。这个社会互动能力是最重要的。因此要解决小蚂蚁的这个问题，还是要从源头的规矩竖立开始。

我小时候被要求每餐给父母添饭，并且必须双手奉上，直到现在，给长辈递茶都是双手，习惯了，也以此为荣。曾经有段时间自己觉得这些要求很无聊，也很形式，但是如今明白了，这种细节上处处的尊重和信任的服从，才能更好地生活。礼节区分了角色，在一个环境中必须有人服从。如果学生可以冲向讲台当老师，职员可以自以为是老总，这个社会就乱套了。曾经有人问霍诺维兹：“什么是钢琴学生最基础的品质?”他毫不犹豫的说：“服从!”也许会引起很多人的武断臆想，但是我却深深赞同，很多学生自以为是，对老师教授的内容不以为然，却总是不明就里的学习一些花哨的偏门邪术。而快速进步的学生都是充分信任老师的孩子，我眼中的“服从”是信任的另一种形式。孩子也要学会服从父母，不然吃亏更多。#p#分页标题#e#

4.我虽然不赞同武力，但是也并非不让家长和孩子发生正面冲突，我认为恰恰相反，它告诉我们如何在“威”之后施“恩”。比如它在代替惩罚的方法中第一条就是“明确表达强烈不同意的立场”，这里面就有坚定原则的含义。它帮助我们更好的竖立原则，又能很好的劝解孩子信任父母的爱和管理。书中观点的对错不是证明出来的，而是用出来的，刀可以用来做菜也可以用来杀人。同样的知识可以帮你解决困难，也可以平添烦恼浪费时间。

5.断奏练习还是需要，不过这个理由可以直接和老师沟通，让老师在平日的教学中还坚持加入断奏的练指法。有老师的配合，小蚂蚁的成长才能持续快乐。

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