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浅谈二胡的情感教学

更新时间:2018-03-28    来源/发布:yueqixuexi.com    作者/编辑:乐器学习网

  在大学二胡教学中,人们往往是关注技能、技巧的学习与训练,忽视与之息息相关的其它方面的教育、教学。如:情感因素的加入,对学生非智力因素的调动等等。笔者在三年来的教学实践中探索出“融情、引趣、促乐”的二胡教学法,在教学中收到了事半功倍的效果。融情就是融“情感”于二胡教学之中;“引趣”就是引发学生练习、掌握二胡技能技巧的兴趣;“促乐”就是让学生在二胡学习、训练过程中得到快乐。三者之间既有联系又有区别。这一教学方法在二胡教学中如运用得好,可以说是一大捷径。

  融“情”于二胡教学之中

  现代科学研究出以情优教的理论,教学重认知,更重情感。这是科学而又富有成效的教学策略。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“我一千次确信,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展”。建立新型的良好师生情感关系,是师生聪明才智得以发挥的催化剂。

  (一)对学生注入关爱之“情”

  教育就是情和爱的事业。“目中无人,情感冷漠,缺乏沟通”的教学必须彻底摒弃。教师要关注学生在学习生活中的情绪生活和情感体验。关爱学生就是善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐,以心灵感受心灵,以情感赢得情感。苏联教学论专家斯卡特金曾说过:“我们建立了很合理的,很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和个别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。”教学的非情感化是传统教学的一大缺憾。教学不能凌驾于人之上,要把学生看作是独立意义的人,重教书(技法),更要重育人。要改变学生成为被支解的人,甚至被窒息的人之现象。要对人的生命存在及其发展有整体关怀。关注每一位学生,“一切为了每一位学生的发展”这一理念,适合基础教育,同样也适合大学教育。关注的实质就是“关心、爱护”,关心的本身就是最好的教育。对学生注入关爱之情,才能建立和谐的师生关系。在和谐的师生关系下,师生是平等、友爱的关系,是合作的伙伴。这一点笔者体会较深,由于笔者的年龄与学生相差无几,便于与学生拉近距离,笔者从生活上关心他(她)们,捐款、捐衣帮助他(她)们;从专业技法上不厌其烦地指导他(她)们,使之深受感动,与笔者之间好似亲人一样,十分愿意与之沟通,练习起二胡更加刻苦了。

浅谈二胡的情感教学

  (二)对学生激发学习热“情”

  心理活动有认知、情感、意志三个相互关系、相互制约的过程。光荣与梦想是人类进步的动力,成长需要激励。情感在人的行为中起动机作用,积极的情感会激发人的活动、提高活动效率;相反,消极的情感会降低活动的效率。在二胡教学中,学生往往会产生畏难情绪,意志力差。教师要设法激发学生的学习热情,让学生在技法训练活动中,体验到某种情感,激起内心深处的激情。笔者引导学生充分理解独奏曲中浓浓的“情”,使之产生“快者掀鬓,愤者扼腕,悲者掩泣,羡者色飞”的效应,如苟子说过的那样:其感人也深,其移风也速。从悦耳达到悦心,悦意,产生良好的学习愿望。大凡那些动听的二胡独奏曲,其曲调自身就能打动人,撼人心魄,产生较强的艺术魅力和感染力。这类曲子往往胜过教师的干言万语,真正让学生情动而辞发,帮助他们克服演奏时的畏难情绪。如《战马奔腾》那催人奋进的曲调激励学生去战胜技法难点,从而更加自觉地反复、认真地练习技法、提高演奏水平。

  (三)对独奏曲的欣赏要动之以“情”

  为了让学生在练习二胡时,能用“心”去练,也就是融入感情,笔者买来许多录音磁带,在学生练习二胡曲子之前,放给其听,听后讲解曲子的思想内容及故事情节。然后让学生体会一下作曲家的创作意图与演奏家的诠释。例如:笔者放出由著名二胡演奏家闵惠芬演奏的二胡曲《长城随想》(刘文金曲),此曲吸收了我国戏曲、曲艺和古琴琵琶音乐的特点,使作品有鲜明的时代性和浓郁的民族风格,在展现长城辉宏伟大的同时,抒发了强烈的民族自豪感。这首曲子就是要唤起中华民族爱国主义精神,用音乐的力量激发中国人自尊、自强的志气。同时还讲了闵惠芬忘我地去拉琴的故事:她身患重病手术后,伤口未愈合就偷偷回家练习这首陆子,而且还曾多次与作曲家登临长城,切磋曲意,从而能够更加准确而深刻地表现乐曲内容。学生听后,深受感动。笔者趁热打铁地让学生讨论:当时作曲家写这首曲子是怎样的心情?演奏家拉这首曲子是怀着什么样的心情?你听了录音了解了这些情况后又是怎样的心情?学生讨论热烈,决心向老一辈艺术家学习。“榜样的力量是无穷的!”再如,笔者绘声绘色地将关铭老师创作的二胡曲《西口情韵》的故事情节讲述给学生听:乐曲描述的是一对新人因生活所迫而出走西口的动人故事。故事发生在陕西西北部,大约在民国年间,老天久早不雨,又逢灾荒年,庄稼颗粒不收,为了活命,新郎不得已走西口谋生,新娘含泪送别难舍难分的场面。听了讲解之后,学生再去拉这首曲子就投入了感情,使情感在琴弦上升华。学生此时拉琴,不可能是漫不经心地为了练曲而练曲了。同样,欣赏著名作曲家刘天华的《光明行》《月夜》《空山鸟语》等等,都在分析曲式结构的基础上挖掘其最有教育意义的思想内容,用以感染、教育学生,使之树立为弘扬民族器乐终身努力的目标。

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