二胡艺术授课大纲下
王小龙
〔教学目的〕1.通过学习了解学习二胡艺术应该注意的理论要点，以便于在学习中进行自我检查和自我提高。
            2.掌握左右手技术和两手配合技术要领。
            3.了解二胡艺术发展的简单历史，熟悉各历史时期二胡曲的基本风格，掌握一批经典曲目。 〔教学时间〕两学期，一年，36*2=72课时，每两节课为一个单元
〔教学形式〕网上阅读自学
〔进度安排〕
下半年
第一讲：二胡练习方法探讨：思维与动作记忆分析P1
转帖：动作技能学习理论的演变及发展展望P4
第二讲：二胡练习方法探讨：情感与艺术表现问题P8
第三讲：二胡艺术发展史概述 P11
第四讲：刘天华前二胡艺术的发展及其艺术特征
第五讲：刘天华二胡艺术的精神内涵及其表现要领
第六讲：刘天华后至建国前二胡艺术的代表作品
第七讲：建国十七年二胡艺术：民间遗产挖掘出的宝贵财富（阿炳、孙文明）
第八讲：建国十七年二胡艺术：创作风格及刘文金的出现
第九讲：文革后期二胡曲的创作及其风格特征
第十讲：八十年代初二胡曲的大型化
第十一讲：新潮音乐与二胡曲创作
第十二讲：王建民的二胡曲创作
第十三讲：新的创作趋势及与流行音乐的关系
第十四讲：作曲家与演奏家之间的关系
第十五讲：二胡的独奏与伴奏乐器分析：扬琴
第十六讲：二胡的伴奏乐器分析：钢琴
第十七讲：二胡的协奏乐器：民乐队与交响乐队
第十八讲：走向全球化、多元化的二胡艺术

第一讲：二胡练习方法探讨：思维与动作记忆分析

内容提要：练习法得当是学好二胡的关键，思维与动作记忆的关系，正确练琴的途径



大家好！本学期我们又见面了。想必大家在各自的二胡学习过程中又有了新的收获、新的进步！在这一学期中，我们要进行三个单元的学习，第一个单元是有关二胡练习方法的探讨，第二个单元是有关二胡的简单发展史的回顾，在这个过程中我们要对各个时期的几个比较有代表性的作家作品的演奏风格做一探讨，第三个单元是有关二胡与伴奏乐器以及乐队的协作问题的分析。希望这些内容再次给大家以启发帮助，同时也希望各位仍然不吝赐教，及时提出批评建议以利我进一步改正完善。

今天我们探讨的是，有效的二胡练习需要依赖于正确的思维与动作记忆模式，那么，这一模式是怎样发挥作用的呢？

心理学告诉我们，动作技能形成的过程可以分为以下三个阶段：认知阶段，联系阶段和自动化阶段。

认知阶段就是动作技能形成的初期阶段。这个阶段的所持续的时间长短，取决于动作技能的复杂程度，越复杂持续越长。首先，学习者必须了解动作技能的全过程和正确的操作方法、步骤。这一过程可以由老师示范讲解获得，也可以由学习者看书“依样画葫芦”获得。由于动作技能获得的正确与否，基础就在于认知的正确与否，因此，老师的正确而清楚的示范讲解，或者书本所示步骤的正确清晰与否成为关键。所以我们不是常说嘛，学二胡的关键在于找一个好的老师，这句话的道理就在这里。当然，现在媒体发达了，好老师可以不必亲自去拜，买一盘录像带、碟片，认真观看，揣摩（好好用上慢放，快进，快退等功能），也可以达到正确认知的效果。

在这一阶段中，学习者从感受认知到动作反应之间，要经过一个认知、记忆、想象的过程。比如，刚学拉外弦，先得想外弦在哪里，再想一下拉外弦是哪些手指在活动，哦，是食指指根为支点，大拇指为力点上下撬住弓杆，然后再拉出声。拉时还要注意速度的均匀，弓路的平直。这样的心理过程多半是隐而不显的，因此，这个时期，学习者往往出现手忙脚乱，顾此失彼，动作不协调等现象和多余动作。这时的学习者，往往不能很好地觉察自己动作的全部信息，当然就很难发现自己的错误缺点了。

联系阶段是动作技能形成的第二个阶段。在这个阶段中，学习者通过练习，将已经掌握的局部的、个别的动作联系起来，以形成比较连贯的动作。但是，在这个时期，各个动作之间的联系还不是很紧密，从这个动作环节过渡到那个动作环节的时候，常常会“卡壳”，也就是“停一下”的现象。这一阶段中，运动感觉的调节作用在逐步增强，动作反馈和校正机制也开始发挥作用。因此，紧张情况减弱，多余动作逐渐消失，而发现和纠正错误的能力增强。

动作技能形成的认知阶段和联系阶段，学习者还没有养成动作技能的自动化过程，还不能独立判断自己的动作的正误，因此，这个时期需要一位富有经验的老师的指导。我常常对我的学生讲，我们做老师的，更多的像一位医生，不时地给你看病，做矫正手术。这话也主要是针对这一时期而言的。

动作技能形成的第三个阶段称之为自动化阶段。这一阶段中，各个动作联合成一个完整的自动化的动作系统。各动作间互相协调，形成一种正确的连锁机制。这个时候，学习者的多余动作和紧张状态都没有了，可以有更为轻松的心态去注意与乐曲有关的其他的东西，也就是思维的空间变大了。这样，对动作实施调节的余地也就变大，从而能更迅速、准确地调节整个动作，以为完成乐曲服务。

如何对自己的动作技能形成质量的高低做自我评判呢。心理学也提供了评判的标准，这就是动作的速度与准确性的统一。简单地说，就是动作要准确，而且完成这一准确动作的速度要尽可能快。我们常说，要用最少的力达到最好的效果，说的就是这一层意思。

需要特别强调的是，动作技能的形成，一定是依赖于正确的观念指导下的行为。也就是我上学期给大家所讲的那个“心→手→器”模式。但是，正确的观念如何形成呢？这主要取决于学习者的知识经验和理论水平，同时，教师的示范的方式也是很重要的因素哦！这是什么意思呢，容我慢慢道来。