古筝是中华民族古老乐器，已有二千多年的历史。因它拥有独具魅力的音色，雅俗共赏的乐曲，而深受人们的喜爱。学筝人员从幼儿至老年，各个年龄段都有，其影响力和普及面之深广，是其他民乐不可比拟的。随着学筝队伍的不断壮大，各种古筝教材也如雨后春笋般地出现，其中不乏有许多好教材。但是，笔者经过多年的古筝教学实践，感觉还是存在一些不足和有待改进之处。

　　一、幼儿教材的编写。幼儿学筝的教材首先要从兴趣的引导出发，指法要从最基础开始，适当标注手型的图解，给幼儿以正确的第一视觉印象，同时将基本乐理知识融入到教材之中。分析以往的教材，大都是从大指托或食指抹作为开首练习，笔者认为幼儿教学首先要从空弹，放松手型训练开始，让手型放松后，再在琴上进行练习基本指法。很多学生没先练习空弹，就直接在古筝上弹奏，往往会手型偏紧，弹奏音质不好，快板速度上不去。又如摇指练习是难度较大的指法，笔者在教学过程中，是在幼儿完成了托、抹、勾三个指法后，即开始教摇指，待教材中要用到摇指时，学生已练了一段时间了，能够将摇指运用到乐曲中。因此，摇指的训练应安排在教材前面一些，不要等到演奏乐曲要用到时，火烧眉毛找水源，再去练摇指。那时，顾此失彼，摇指手紧，发音僵硬，影响乐曲演奏效果。

　　幼儿古筝教材应体现出“玩中学”的幼儿特性，教材应更加简单化、趣味化。每首练习曲最好配上相应的插图和取一个好听的曲名，让幼儿激发起学筝的兴趣。还可以改编一些优秀幼儿歌曲为古筝曲，这样做一定会深受幼儿喜欢。他们喜欢一边弹，一边唱，以提高练习的乐趣。再者，建议在编写幼儿教材时，应考虑到幼儿的手指力量较小，尽量少出现上、下滑音或按音的演奏，演奏方法他们能掌握，但往往上、下滑音、音按不到位，时间久了，会影响他们对音准的判断力。幼儿开始学筝兴致很高，但数月至一年后，往往兴趣会下降，有的甚至不愿再学古筝。遇到此类情况，作为教师，不应该严厉责备，而应态度和蔼可亲，言语循循善诱，使其重新萌发古筝弹奏兴趣。建议在幼儿教材上开辟一块属于他们的荣誉榜，如上课表现好，就可以贴上一张漂亮的粘纸或五角星，这一小小的举措可以有效地激发幼儿的上进心和学筝的热情。笔者注意到，教师运用形象化教学对幼儿学习古筝的效果很好。教学中，将练习指法抹托五声音阶上行、下行时，比作上下楼梯，可组织两人比赛，比谁又稳、又快、又好听；练习“八分音符”弹奏，要像时钟响起“滴答、滴答”，不快不慢，又稳又准才好；练习“十六分音符”，好象打机枪声连续不断“哒哒哒哒”；弹奏附点音符，节奏快慢就像汽车喇叭声“啼啼——”，他们便很快地学会演奏。这些方法都可以写进教材中，也更加充满童趣一些。

　　二、青少年教材的编写。青少年学习古筝的自觉性较幼儿来讲要好些，但是随着学生年龄的增大，学业负担的加重，怎样让他们在不影响学习的情况下，能更好地学习古筝呢？按照这个年龄段的学习特点，如果每一首乐曲的下方配上乐曲介绍分析和演奏中注意的事项，同时配上一首乐曲中要出现的新指法或节奏的练习曲，就会增强她们的自学能力和理解能力，演奏的乐曲会更加到位。从乐曲的学习和演奏中开拓思维，锻炼大脑，在筝曲中享受音乐艺术。同时，可以改编一些流行歌曲，边弹边唱，缓解学习压力，而不是为了演奏而演奏。通过动手动脑动嘴，调动逻辑思维和形象思维，实实在在地掌握古筝的演奏精髓，锻炼思维方式的多元性。

　　三、中老年教材的编写。现在越来越多的中老年人加入了学筝的行列，他们想法很简单，认为古筝好听，能够让他们生活充实，静下心来。成年人自觉性强，但手的灵活度不够，手型偏紧是通病。如何让这一群体也在古筝中找到乐趣呢？首先教材中曲目的选择很重要。他们学筝的主要目的是修身养性，可以选择一些速度较慢的，指法旋律较为简单的传统曲目；选择一些他们喜闻乐见的民族、红色歌曲以及流行歌曲改编而成的古筝曲或古筝弹唱曲，作为中老年古筝教材内容。让他们灵活双手，活动大脑，自娱自乐，更能使上班族放松心情，缓解压力，并能防止老年痴呆，增强身心健康，促进社会和谐。

　　应当根据不同的年龄段编写不同的古筝教材，以适应各种不同的学筝对象，提升古筝教材的品量。

　　此外，教材中的记谱法也有待进一步规范。筝乐流派众多，技法丰富，实为“乐中筝”发展之大幸。但是，随之而来的是给记谱法带来重重困难。过多的强调地方性、传统性，忽视普及性、统一性，造成记谱法上的主观臆造，对筝乐的教学与传播有百害而无一利，使教学产生混乱。笔者建议可由一家权威机构牵头，组织一些专家成立编写小组，确定一批乐曲，统一指法符号，让古筝老师都能切实地按规范教材去教，以避免误传误导。