小学音乐中对葫芦丝教学的实践探索

器乐教学已经成为了学校艺术教育的重要环节之一。在乐器的选择上大多学校选用了竖笛教学、口风琴教学等，特别是竖笛教学因其音高准确、价格便宜、易学等因素，所以为许多学校所选择进行教学研究。我认为在器乐教学中还可把一些民族小器乐运用于课堂教学中，只要抓住其优点，教学方法得当，就可以为音乐课堂教学灌入新的活水，如笛子、葫芦丝，巴乌等具有民族特色的小乐器。
选择把葫芦丝引进课堂教学有两个原因：一、葫芦丝的吹奏技巧简单易学，容易入门。二、葫芦丝的音色优美，容易引发学生的兴趣，激发学生学习的积极性。所以在寻求了学校领导的帮助下，于2005年9月开始在我校的六年级与四年级进行了实验教学。通过近两年来的教学，我在实践过程和教学理论方面进行了一些探究，现总结为以下几点，以供大家参考。
一 抓好基础训练是关键。
俗话说“万事开头难”。要想把葫芦丝教学进行下去，入门阶段是最关键的。如呼吸方法、指法、气息的运用等，这些环节必须循序渐进，逐步提高。气是所有管乐演奏的内动力，学生最终演奏水平的高低取决于气，而练气是教学中最难的一环。人们在日常生活的呼吸，只是一种维持生命的最低要求的自然的呼吸，而器乐演奏的呼吸甚至会用到几乎全部的肺活量，学生很难做到。所以刚开始学习时，我只要求让他们只使用部分肺活量练习，不先练习过长的音，以免学生既要考虑手指的动作，又要考虑到呼吸的方式，而使动作失调。指法练习是器乐演奏的重要要素。低年级学生指力差，易疲劳，一般练习4—5分钟就让他们停下来，听听乐曲，活动活动手指、手腕，避免手指受损。同时每堂辅导课前让学生先做做手指操，指导学生掌握正确的演奏姿势，用最轻松的方式持住葫芦丝，使手指的灵活度、灵敏度能够充分发挥。对中高年级的学生要求他们在长音上多练习，在速度上提出快速、慢速、由慢渐快、由快渐慢等各种序列练习要求，让他们渐进有序地感受不同音的美感。
二、根据学生特点做到因材施教
学生在接受能力上有个体的差异，根据学生的不用特点，我采用了分层教学、因材施教的方式，使每个学习者都得到应有的发展。对尖子生既让他们带领其它学生，又对他们提出更高的要求，单独给他们安排专门的训练；如彭旭同学，这位学生的接受能力特别强，再加上平时勤于练习，所以很多乐曲练习很快就完成，于是我给他布置了一些难度教大的乐曲，如《瑶族舞曲》《月光下的凤尾竹》《山寨情歌》《多情的巴乌》《竹楼情歌》等。对基础薄弱接受能力不强的同学安排简单易学的曲目，认真帮助他们树立学习信心，让他们在激励的环境中学习。同时，通过学生之间的“帮教”活动，帮助他们取得进步。
三、重视实践、学以致用。
学生的表现欲是非常强的，如果不给他们一个展示自己的机会，势必打消他们学习的积极性，所以在学校的年级活动、艺术节、大型活动上我都给他们创造崭露头角的机会，让学生登台表演。并且和省民族管弦乐学会联系让学生参加考级鉴定，如本学期就有近100多学生参加了西安音院和民管会的考级鉴定，有40多名学生达到了业余7级的演奏水平。在校园艺术节上的表演得到了家长及观众的一致好评，学生的表现欲也得到了满足。本学期，我还在班级里面开展“葫芦丝小小演奏家”与“葫芦丝明星”学员的活动，像这样类是电视选秀一样的互动大大提高了学生学习音乐、学习葫芦丝的积极性。
  总之，在教学的实践中，我充分发挥了学生学习音乐的潜能与智慧，让学生在较大的音乐范围与较开阔的地域里进行学习，这不但有利于学生的情操陶冶，也对其今后的发展有着不可估量的作用，衷心地感谢各位领导对我工作的大力支持，今后我也会一如既往的在音乐课堂教学中大胆阔步的实验改革，再次希望各位领导让每一位老师都能发挥自己的优点与亮点，让我们的校园更加和谐与优秀，我相信，明天的北塘校园天更蓝，水更绿。#p#分页标题#e#

                                                                                杨卫英