二胡，作为我国性解放乐器弓弦家族的主要成员，一直为人们所偏爱。多少年来，它以自己特有的魅力，在民族音乐的百花园里独领风骚。所以，做为老师，在教学过程中对学生的心理素质的教育也同样重要。这是教学的需要，也是学生成材的需要。在和学生的接触中，在教学实践中经常会看到或者出现这样的情况，有的学生条件很好，基础也不错，平时拉得也算规范，但一遇到考试或公众场合演奏，就紧张失常，演奏不出平时的水平；也有的学生演奏时稍遇干扰便精力分散，不知所措。这些因演奏环境改变或意外情况发生，而缺乏起码应变能力的现象，都和“心理素质”有关。无疑，从教育心理学的角度，对其进行认知和探讨，加强对学生心理素质的培养，增强学生的心理调控能力，就成为二胡教学中的又一个课题。

一、学生心理偏低或欣赏的几各现象

1、基础不牢制约心理
   平时在老师面前、在琴房中、在同学中间，练习的是否准确、程度是否到位，是学生在大庭广众之下能否充分发挥自己水平的基本条件。就演奏技术而言，在平时的学习、训练是感觉、记忆的过程，而演奏则是回忆、再现和升华的过程。练习中尚未解决的问题，演奏时必然会表现出来，甚至更糟糕。这时绝对出不来创造力。而演奏一旦出现失误，又极易造成心理失衡，临场混乱，并导致越错越紧张，越紧张越出错的恶性循环。反之，平时苦练基本功，对难点攻克殆尽，登上舞台自有“艺高人胆大”的感觉。心里底数大，心态平和，演奏起来，自然能正常发挥了。可见基础如何，对心理素质是有直接影响的。

2、经验不足影响心理
   演奏的成熟和经验的获得都是通过一次又一次的实践，在不断感觉失败的痛苦，成功的快乐，逐渐总结出来的。著名的钢琴演奏家之所以在场上激情四射、天马行空，或者遇乱不慌，处变不惊，常能化险为夷，较好地按照既定思路，展现自己演奏技艺，展现音乐的内涵，就是因为他们的无数次失败和成功的积累，从而找到运用自如的处理方法。而受条件所限，大学学生缺的就是经受各种艺术场合和艺术实践的锻炼，自然在登台或者参赛中，常常会感到有种无形的压力，于是，手指僵硬、身体哆嗦、演奏走型，这就成为影响他们水平正常发挥的心理障碍。

3、修养程度累及心理
   学生的心理状态，在一般情况下，取决于心理的综合修养，而综合修养和学生的年龄和阅历、受教育程度有直接联系。大学年龄段的学生，由于受教育的时间已经具备了自立、自强的特征，因此心里的承受能力也应相对强一些。但是由于和社会接触的少，有的学生“躲进小楼成一统，不管春夏与秋冬”，心理承受能力和自我调控能力就较差。他们心情舒畅时信心十足，可能超水平发挥；遇到失败或挫折，又常常变得情绪低落“无精打采”，而大失水准。而恰恰音乐这种艺术和人的情绪有直接关系。所以，动机、情绪、情感、意志，都会直接影响到演奏和表现音乐的质量。

二、学生心理素质培养的几种措施

1、自信意识的培养
   人的自信是对自身力量认识的肯定的程度，是预估自己能否实现目标，并准备为之努力奋斗的心理状态，也是今后刻苦训练，升华演奏技艺的巨大动力。有了自信是会不拘束、不会惧众，不仅理解作品、还可以驾驭作品，更能掌握自己，在任何情况下都不变常态，胸有成竹、泰然自若、适应环境的一种超然能力。可以说这是学生心理素质培养的核心部分。在学生演奏二胡的经历较少，见识也浅，检验面前往往缺少自信的时候。老师应把帮助学生树立自信心，克服不稳定情绪，提高应变能力，纳入二胡教学的整个过程。在教学中以激励为主，让他们在收获成功的喜悦中感到“我能行”！从而总会“自我感觉良好”逐渐克服心理紧张的情绪。从实践看，教师常和学生在一起沟通，参加社会搞活动，用“渗透”和渐进的方法，消除学生演奏时的恐惧心理，增强自信心是个好方法。

2、从容精神的培养
   人是需要一种精神的。要想让学生在应试或演奏中，保持良好的心理状态，充分的准备是至关重要的。作为教师，首先应让学生明了，良好的心理素质不是与生俱来的，也不可能轻易获得，必须通过多年的刻苦训练，必须经过无数次坎坷的磨练，才能逐渐形成，一旦有了这种心理状态，就会有坚定从容的精神。著名词作家乔羽说过，我们的一些年轻人在从事艺术前常常准备不足。这个准备不足也一定包括心理准备。因此，除了技术准备，还要有心理准备。准备确实应该分为心理准备和技术准备两方面。心理准备指教育学生树立自信心的同时，对成功和失败要有正确认识，抱着一颗平常心，不过分计较成败得失。技术准备，则是指平时在课堂和二胡上的勤奋训练和演奏前的辅导和引导中，对影响临场发挥的每一个细节都放过，严肃认真地对待每一个音符，每一个动作，每一次触弦，每一段乐思，真正扎实地消化平时所学的东西，如果有条件，在学生演奏前，教师再简明扼要地提示一些要领，让学生在应试，大赛或演奏以及教学示范时对你的提示有深刻印象，使他信心更足，竞技状态更好。

3、应变能力的培养
   人们在紧张时，需要调节，如何自我调节？一是在紧张的时候通过唱歌和聊天或者多次深呼吸来转移思维方向，有意达到消除紧张心理、稳定烦乱情绪的目的；二是在临场前通过手指多次无目的活动，两臂无目的自由伸展来放松肌肉，来兴奋大脑皮层。来缓解大脑的紧张的方法，恢复神经系统的调节功能，这样可以解决手指僵硬、颤抖等现象的出现；再一条是在情绪不稳定时，千方百计运用方法，使人兴奋的有自制力、使情绪稳定、使激情持续的自我暗示的方法。也可以用闭目养神方法，来淡化环境给心理带来的干扰和影响。把这些方法经常传授给学生，让他们成为习惯，就会收到较明显的效果，使他们临场发挥得更稳定、更出色。

4、胆识修养的培养
   胆识，是一个人的技术水平和多方面修养的体现。组织学生经常参加音乐会、演出、竞赛，多各各类的艺术家和艺术大师接触，既可以学生平时课堂上学不到的东西，又可以熏陶气质，修炼品质，增强胆识。在综合艺术提高后，就可以应了“艺高人胆大”那句话了。有胆就会有识，这样，增强抗干扰的心理承受力会大大增强。另外，要经常鼓励他们认真对待，积极参与校内外不同级别、不同形式的演出实践，不放过任何锻炼自己的机会，甚至同学之间的相互观摩，也可积极参与。多提醒他们不要老躲在琴房里自己练，要敢于见人，要敢于表现自己。只有通过反复演练，几经实践，关键时刻才能气定神闲，保持良好的心态。除此之外，为了使这类活动多一些，也可以参加一些课外的辅导和教学活动。为低于他们的人上课，驾驭各种场合的局面。这样，既有助于学生多多实践，又可以积累经验，对提高心理素质，为他们将来走向社会，很有益处。

   综上所述，对二胡专业学生心理素质的培养是一项值得注意的精神工程。作为艺术院校的二胡教师，必须从多方面入手，使学生在掌握二胡知识和技能、技巧的同时，也具备良好的心理素质，这对他们今后成为全面的、合格的艺术人才，无疑是大有帮助的。