精雕细刻、千锤百炼

　　这是指在已明确了教材要达到的技术与艺术标准的前提下，教师在教学中应采取的方法。其目的是为了准确地达到技术与艺术的高标准，并练就扎实的功夫。

　　在教学中，训练应该像雕刻家雕刻一件精美的艺术品一样，一刀一刀地细致雕琢，使其达到精美程度。

　　同样，对教学曲目的训练，也应该一字一句、一手一势地进行雕琢，使其尽可能完美。千锤百炼，使其更趋精美。

　　这样的教学效果是：功夫在身，牢记在心、举一反三，永远不忘。

　　过“河”架“桥”

　　“过河架桥"是一种形象的比喻。是用来比喻在教学中，学生要标准地学到知识及技能，教师使其懂得掌握技术与艺术标准的方法。也就是要使学生过河，教师要给其或使其架桥之道理。

　　学生要学习某种技术或艺术表现方法，就比作要过河。

　　教师就要明确地告诉学生该怎么做，就比作架桥，使其能顺利地通过。

　　这样，就要求教师要懂得“架桥"的原理及方法，而且“桥”还要"架”得规矩、准确，原则还是“过”不了“河”的。

　　有的演奏家，本身的技艺水平还比较高，但就是教不好学生，其中的原因之一，就是不懂得这个原理及方法。

　　正确运用启发式

　　一谈到“启发式”，必然就会联想到“注入式”。

　　这里论述的是“正确理解”与“运用启发式”的问题。

　　什么叫启发式？

　　——在教学中，教师在给学生传授知识的过程中，教师譬如何引导学生去理解、掌握所学知识的方法。

　　注入式恰相反之，——只让学生死记硬背，不将所学知识以理解消化。

　　所以，不应该误解这两者的真正含义。

　　但往往还是有人产生误解，将正确的传授知识误以为注入式，将少传授知识或不负责任，反倒认为是“启发式"，这是极不应该的。

　　启发式必须坚持一个原则：教师必须传授知识。