二胡在民族乐器当中是一件易学难工的乐器。所谓“易学”，即通过两三个月的学习，即可在上把位演奏一些小曲子；所谓难工，即要想达到较高的水平，没有正确的方法，缺少刻苦、长期的磨练是不可能的。几年来，就二胡的普及教学来看取得了很大成绩，有不少学生考上高等学府，有的学生在大学里也很优秀。形势喜人。但也有可忧之处，这个可忧之处是两方面的：一是教，问题在于教师本身；二是学，问题大多出自家长。这里利用“民乐通讯”和大家首次见面的机会，聊以数语和二胡老师、二胡家长交流一下二胡的教与学。

　　先来说一下教：

　　在这篇小短文里，我们很难讨论二胡该怎么教。这里提出几个问题请各位老师共同思考：

　　一、你了解二胡这件乐器的特性吗，从而做到“顺而不逆”吗？

　　二、你具备正确的演奏方法、教学方法、练习方法吗？

　　三、你知道三类优秀的老师（基础型老师、示范型老师、艺术型老师）是怎样界定的吗？你是哪一类老师呢？

　　四、你以什么标准来发现学生的个性，又是怎样来培养学生个性呢？

　　卡尔．弗莱什在《小提琴演奏艺术》一书中这样来评价小提琴老师：“用‘我拉给你看’的方式教琴方法叫出来的学生最多只能是个机械的模仿者。他永远不会发展出自己的个性。”又说：在我看来，采用‘齐奏’的方法实际上是为消磨时间，是为了用自己练习代替听学生演奏，是为了逃避非常吃力的观察活动——总之，纯系欺骗行为；采取‘伴奏’动作的教师在我看来则有点像滑稽演员。”还说：“好发脾气者、自我中心自觉是‘独奏者’诸如此类人物不适合当教师。”对于卡尔．弗莱什的话，你有何评论，你又是如何教学生的？

　　再来说一下学：

　　对于家长来说，希望孩子学有所成，是多么迫切而美好的愿望啊！可是我们先来交流一下，您的孩子的学琴时代是否考虑过以下几条原则呢？

　　首先，不管你的孩子学乐器是业余的，还是专业的，都要找一个好老师，那么您了解一个好老师应该具备的素养吗？你是否会把一个只用一年就把您的孩子教到“九级”的老师看作是好老师呢？

　　其次，您了解自己的孩子(这里提供几种类型的孩子：先天独具个性；分析能力占主导地位；一般才能)吗？

　　再次，在孩子的学琴过程中，您是否让孩子今天学会演奏《良宵》，明天就拉《赛马》，而让老师无所适从呢？您要知道，学技术不同于学符号，技术需要反复历练，最后能到达“习惯无意识”才能算是成功。

　　最后请您审视一下，“一个学生从七岁至青春期开始时，他的艺术的技术部分一座建好的大厦，这样他从那时起就可以专心致志的去完成更崇高的任务。”（对于卡尔．弗莱什《小提琴演奏艺术》）你了解“技术大厦”的含义吗？您的孩子在青春期开始时，技术大厦建好了吗？还是只学会了几首乐曲呢？

　　我还想告诉您一个诀窍：“儿童练琴最初必须强迫，这几乎没有例外。”如果相信了某种理论，依据了孩子兴趣，那么请您相信，儿童没有兴趣，只有好奇。