钢琴学习中存在着质和量两个方面。"质"往往体现在演奏者弹奏的水平上，如：比赛得奖、弹奏程度、考级达标等等。

在日常生活中，尤其在孩子们成群的中小学里，老师对学生的业余文艺活动非常关心，经常挂在嘴边问学生的几句话便是：“你钢琴弹到哪本练习曲了？业余钢琴考级考过几级了？你手里都保存着哪些比赛获奖证书？”回答不会出现困难，但也不会那么轻松，因为在无形的回答后面隐约可见的是：已把孩子们的弹奏分出了高低，这在孩子回答的神态上来看，他们早已掂量过回答的分量。但不管你对这种分高低的方法提出何种辩诉，在习惯的眼光下，人们一贯就是按这种以“质”分高低的章程办事的。

“量”往往体现在钢琴学习者在一定时间内所弹奏或浏览曲子的数量。这对业余学习者来说，就是包含他所接触的全部曲目—其中有练习曲和各类乐曲；这对音乐学院钢琴专业的学生来说，就是每学期老师为他们在教案中制定的学习量，这个学习量必须完成，因为这是考查一个学生学习进度，决定一个学生升留级的重要依据之一；这对一个钢琴家来说，“量”意味着他能展示给听众曲目量的多少。曲目库的大小折射出钢琴家的演奏才华高低，更透析出一个钢琴家应对复杂的演出市场的能力。

我们知道：客观存在的一切事物都是“质”和“量”的统一体。在钢琴学习中“质”和“量”的关系是相辅相成的，目前在我们钢琴学习的群体中重“质”轻“量”的现象仍比比皆是。这与钢琴学习中急于求成、急功近利的思潮相关联，因为“质”能立竿见影带来眼前利益，而“量”非但不能，还要付出，消耗眼下的精力，自然重“质”轻“量”，这条所谓的捷径对很多人是具有强烈的诱惑力。例如比赛得奖、考级通过……会立即产生荣誉感和名人效应，其中成绩突出者能脱颖而出成为众目睽睽的明星。同时指导教师也能在获胜的大蛋糕上分得一块，在以后的教师职称评定中也为自己的功绩浓浓地写下一笔。至于学生的基础建设、长远规划等问题当然就会忽视。

这样导致业余钢琴老师的钢琴谱架上仅放着一本考级书。我们钢琴专业老师也只把培养独奏演员、比赛选手为己任，给学生拔几首大曲子南征北战去参赛的做法，仍在一定范围内得到赞许。它也造成我们一些在国内、国际比赛获奖的选手，由于后续发力乏劲而成为钢琴舞台上昙花一现的过路客。

当今世界上名目繁多的钢琴比赛比比皆是，只要你留神数点，几乎每天都有赛事。如何走出比赛利益的诱惑，摆正“质”与“量”的关系，这也是世界钢琴界共同面临深层思考的问题。

面对这潮水般袭来的比赛，很多人感到兴奋，有强烈参赛的欲望，因这提供了一次舞台实践和选手间相互切磋的机会；但也有这么一些人，他们对众多比赛是感到沾沾自喜，认为多多益善，他们马不停蹄地奔走在各比赛路上，一心期盼奇迹出现，自己能被评委所垂青。

事实上，世界乐坛已淡化各种比赛的效应。例如在美国钢琴杂志上一篇评论“比赛太多了”的文章中，