相对于初中合唱团团员的懵懂听话、大学合唱团团员自主自控意识强，高中合唱团因为面临着学生生理上处于变声后期、心理上自主意识不强的双重考验，决定了团队管理与合唱训练上都有着与初中团、大学团与众不同的特点。针对如何带好高中合唱团的问题，笔者特意采访了北方交通大学附属中学金帆合唱团的带团教师王雅吟。

　　特点：孩子“半大不大”

　　谈起高中合唱团团员的特点，王老师非常感慨地用了“半大不大”这个通俗易懂的形容词。她说，初中的孩子，即使看起来再成熟，实质上仍然可以界定为一个孩子。不乖的时候可能老师的脸一板，他们就会听话了;大学生有很强的自主性，更是不用操心。高中的孩子正好处在两者之间，没有大学生成熟，又不再是初中阶段那个容易信服老师的孩子。这个阶段的孩子处于自己开始有主意，而老师又必须有权威的阶段，在合唱团里，带团老师要很好地平衡两者之间的关系。在带团过程中，王老师的体会是，对于一些从小就参加学校的合唱团，或是在社会合唱团经受过训练的孩子，到了高中阶段在合唱方面的自主意识表现得更强。比如对于团里请来的指挥或者指导老师，他们会有自己的评价标准，会根据自己的评判给带团老师提出建议，虽然有些建议会不成熟，但会有很多这个时期孩子们想法的亮点。而且高中合唱团的孩子们一旦真的热爱这个团体，训练起来会非常投入，一点儿也不会“惜力”。

　　困难：变声期的挑战

　　“高中孩子正好处于变声后期，女孩子情况还好，主要挑战是在男生声部。”王老师说，几乎所有的高中混声合唱团都面临男声缺乏的问题。处于变声后期的男孩子，老师在训练时不敢让他们唱得太多，选择作品也会面临很大局限性——不能挑音域很高的作品，男孩子唱不上去，也不敢贸然让他们唱;另一方面他们低音低不下来，因为变声还未完成，像成人那种低沉厚实的男声他们还没有。王老师指出，目前为高中混声团创作的曲目非常少，孩子们不得不去唱一些成人合唱团的作品，无论是情感上的理解或是生理机能方面，都会给他们带来一些困扰。为解决这个问题，她试着咨询一些外国专家，大多数人会首先问：“你们的孩子从小不唱合唱吗?”原来，国外的学生合唱团是一个完整体系，针对孩子们在童声、变声前期、变声后期各个阶段有相应的训练方法和谱子。王老师说：“国内很多孩子合唱训练没有体系，变声期男孩子就会面临两种情况：遇到不合适的作品和训练方法，把嗓子唱坏了;要么就是在团队中小声唱，久而久之他们就不来合唱团了。”

　　关键：让孩子“爱唱”

　　王老师为自己带团定下的目标是让孩子们“爱唱”。她感慨地说，如果能让孩子们真的爱合唱，他们上了大学会主动去找自己喜欢的合唱团，即使走进工作岗位也会延续这个爱好。不少初中合唱团因为要参加比赛的缘故，老师都练得比较“狠”，孩子们从初中升入高中之后，不愿意再参加合唱，还有因为高中学业较重，家长会选择让孩子放弃合唱。王老师总是想方设法吸引这些孩子到合唱团里来，来了之后还要想办法把他们留住。她认为关键还是专业上要让孩子们“信服”，管理上要“亦师亦友”，既严厉又要做他们的朋友，给予学生充分尊重。王老师说，高中合唱团谱子量大，训练时间又受到限制，而且每次考试后，高中合唱团都会经历“退团潮”，这是带团老师最难熬的时刻，希望能得到学校与家长更多的支持。

（音乐周报）陈茴茴