心理运动领域

　　心理运动领域分类;心理运动领域分类的音乐示例。

　　音乐行为的测量和评价

　　一个完整的教学体系要求教师做到：1、表述教学目标。2、为帮助学生达到教学目标设计教学材料。3、评价学生实现教学目标的程度。4、根据评价，修订教学材料。在此过程中，评价是教学体系运转的轴。

　　信度

　　信度的概念;确定信度的方式;再测信度、复本信度、内评信度的概念;测量的类型;音乐能力倾向测验;音乐成就测验;音乐偏好测验。

　　效度

　　效度的概念;内容效度、效标关联效度、结构效度的概念;信度与效度的关系。

　　第九章 课程

　　课程的定义

　　对课程的若干定义：操作课程、理想课程、正规课程、经验课程;克雷恩的课程概念框架。

　　课程指南和教学大纲

　　课程指南、教学大纲、教学方案的概念;课程指南的编写。

　　课程内容的选择

　　无论什么样的音乐课，学生都应学习以下内容：

　　1、 音乐的句法，即音乐的内部格局。

　　2、 理解作品在整体音乐世界中的位置。

　　3、 对音乐的进行及声音组织的理解。

　　4、 表演技巧(如使用人声、课堂乐器、正规的乐器)。

　　5、 听觉技能。

　　6、 对某一音乐作品和音乐整体的态度，即音乐审美力和鉴赏力的发展。

　　这六个方面相互联系、相互依存，它们经常是互相重迭的。

　　选择课程内容的原则：教育性、有效性、基础性、典型性、当代性、关联性、可学性。

　　第十章 音乐教学设计与教学方法

　　音乐教学设计

　　教学设计的概念;音乐教学设计过程;音乐课教案设计。

　　音乐教学方法

　　体验性音乐教学方法：音乐欣赏法、演示法、参观法;实践性音乐教学方法：练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法;语言性音乐教学方法：讲授法、谈话法、讨论法;探究性音乐教学方法;选择教学方法的依据。

　　音乐教学媒体

　　常用音乐教学媒体;使用教学媒体时应注意的几个问题。

　　第十一章 国外著名音乐教育体系

　　达尔克罗兹音乐教育体系

　　达尔克罗兹的音乐教育思想;达尔克罗兹教学法的内容与方法;体态律动。