奥尔夫音乐教育体系

　　奥尔夫的音乐教育思想;奥尔夫教学法的内容与方法;“原本性”(元素性)、声势。

　　柯达伊音乐教育体系

　　柯达伊的音乐教育思想;柯达伊音乐教学法的内容与方法;节奏时值读法、柯尔文手势。

　　第十二章 音乐教师

　　音乐教师角色

　　音乐教育的劳动特点;音乐教师的社会角色

　　音乐教师的素质

　　音乐教师的素质：高尚的职业理想、现代的教育观念、扎实的知识技能、创造性的教学能力、健康的心理和人格。

　　音乐教师的威信及其形成条件

　　音乐教师威信的作用;影响音乐教师威信形成的因素。

　　第十三章 科学研究和音乐教育

　　在音乐教育领域或任何其它领域，科学研究意味着探求新的知识。其本质是探求现实与真理。

　　音乐教育者对研究的接受

　　影响音乐教育者接受研究的因素：有时，研究报告写得含糊深奥，或至少使人看起来难以理解;在行为科学的研究中，一项研究结果与另一项研究结果发生矛盾是正常的;有时，教师感到研究报告令人困惑，因为研究报告最终提出的问题往往比其所解决的问题还要多等等。

　　研究方法

　　实验研究，历史研究，描述研究和哲学研究的概念、各种研究方法的优势与局限性。

　　研究报告的阅读

　　阅读研究报告的方法：

　　Ⅰ.采用了什么研究方法?它企图回答下列哪个问题?

　　A.过去怎样?(历史研究)

　　B.现在怎样?(描述研究)

　　C. 在一定条件下将如何?(实验研究)

　　Ⅱ.为什么进行该项研究?

　　A.研究的问题是什么?

　　B.该研究与以往研究有着怎样的关系?

　　Ⅲ.研究中涉及的主要因素或变量是什么?它们是如何被限定的?

　　Ⅳ.主要研究问题或假设是什么?是否有分支问题?

　　Ⅴ.样本的构成和资料来源是什么?

　　A. 如果是实验研究或描述研究,样本包括哪些人?

　　1. 样本是随机产生的的吗?

　　2. 样本具有典型意义吗?

　　3. 研究结果能概括于何种群体?