分声部练习常采用的具体方式有四种：一是用固定的某一个手指弹唱某一具体声部，此时内心连贯地歌唱和记忆声部感觉尤为重要。二是采取织体弹奏中应该用的指法弹唱某一具体声部，此时要多体悟指法与指序的横纵关系，关注弹奏中的自如放松。三是进行右手或左手织体中的声部结合练习，强调突出每一只手上的声部主次关系(这需要“脑”指挥“手”的内在听觉上的分声部练习)。四是实现双手合弹，内在听觉上强调多声部织体中的流畅性与层次感，达到音乐艺术听觉上的“分声部练习”目标，完成音乐作品的“二度”创造。

三、“慢练”

“慢练”是指把乐曲或练习曲的应有音乐速度放慢之后加以练习的习琴方法，它绝不是演奏心理懈怠、演奏情绪散漫、演奏状态松垮、触键不正确、技术与艺术上无要求的随意练习。“慢练”的目的是为了解决下列问题。

1、解决视奏始练作品的准确性与完整性。初练一首曲子，不仅要弹准音符的高度与节奏，而乐曲的节拍、力度、表情、奏法、指法、指序等音乐速度之外的全部音乐信息内容都应该整体关注。例如：贝多芬奏鸣曲中p与sf的“特质”力度;“暴风雨”(贝多芬曲)第一乐章始句中的Largo、Allegro和Adagio三种表情风格，均需在“慢练”的初始过程中加以认识并努力实践。“慢练”能使大脑从容地把演奏概念与艺术要求想得清晰正确而弹得理性准确。

2、掌握旋律指法与指序的规律性特征。旋律指法有一般规律和特殊规律之别，一般规律性指法有“材料性”音乐特点，可以信手弹来，如顺指法、音阶或琶音式跑句等。然而，对于特殊性指法与指序需要针对性地“慢练”掌握，例如：《欢乐牧童》(黄虎威编曲)第68小节右手十六分音符“一二四五”指法的高八度走向和第67、69小节右手十六分音符指法突然变化绕弯的指序，只有细心“慢练”体悟，方可弹奏得自然流畅;贝多芬“暴风雨”奏鸣曲第99—118小节右手的三连音震音效果与左手交叉弹奏旋律，只有耐心“慢练”，才能使其双手平衡协调。

3、追求双手声部相结合的自然完美。双手的声部关系有：(1)“复节奏”关系，如贝多芬第一奏鸣曲(Op.2，No.1)第四乐章第26—33小节右手是八分音符的三连音，左手是八分音符的常规进行，双手是“二对三”的节奏关系。(2)复调作品中声部句法走向与句逗终止不同步的织体形态，如巴赫创意曲中右手是“句法呼吸”，而左手却在正常的乐句进行中，或反之。(3)双手声部的不同弹奏风格，如《红头绳》(江静编曲)第15—25小节，右手是十六分音符的连奏性跑句(一气呵成)，而左手是“半连音”的旋律动机作低声部支持。(4)双手节奏的“密点式”结合，如贝多芬“热情”奏鸣曲第三乐章第20小节主部开始，右手是十六分音符跑句(伴有十六分体止符)，左手是跨小节的十六分音符与四分音符相结合的活跃动机。针对上述双手的声部结合关系，只有通过静心、耐心地“慢练”，方可真正达到声部立体关系的准确流畅，形成生动感人的音乐效果。

4、精雕细琢地解决演奏中的技术难点。在习练乐曲过程中，常会出现自己的技术难点，比如肖邦圆舞曲中的“回音式”颤音、莫扎特奏鸣曲中长时值音符的颤音等，普通中小学生则可作为“阶段性”的“慢练”内容，把乐曲中的技术课题作为日常基本练习式的升华提高，以使真正达到熟练技术内容的目的。

5、掌握双音或和弦的把位指法及连接方式。双音及和弦的连奏主要有三种方法：(1)手指连奏，如杜舍克小奏鸣曲(Op.2，No.1)第一乐章第1—3小节右手的双音“叹息语气”。(2)弹奏感觉上的连奏(有的伴以单音“串线”)，如贝多芬《G大调小步舞曲》第13小节右手的双音附点节奏。(3)使用踏板连奏，如贝多芬第一奏曲(Op.2，No.1)第一乐章倒数第4—5小节和倒数第6—7小节的全音符与四分音符的节奏语气连奏等。对于上述技术内容，只有细心、正确地“慢练”，方可弹奏自然、音乐流畅。